ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРОФЕССИИ ФУТБОЛИСТ

        

Самое большое заблуждение родителей юных футболистов, а также теоретиков от футбола, не работавших тренерами, состоит в том, что они считают, что футбольные навыки и у детей и у взрослых футболистов одинаковые. Практика же показывает, что это совсем не так. Для того чтобы понять чему конкретно надо обучать  молодого футболиста надо разграничить детско-юношеский, любительский и профессиональный футбол. Это всё разное.  Детский футбол это детский футбол, и прямого непосредственного отношения к профессиональному мужскому футболу он не имеет.  Да именно так и обстоит дело в этом вопросе. Не могут выпускники футбольных школ сразу стать профессиональными футболистами по объективным причинам. И этих взаимосвязанных причин несколько.   

Если бы несведущие  в подготовке профессиональных футболистов родители маленьких детей  знали, что двигательные навыки, приобретённые в детском возрасте, когда тело ребёнка ещё далеко не мужское, для профессионального футбола  не годятся, то, число детей, начинающих заниматься футболом в дошкольном возрасте, резко сократилось бы.  Повторюсь который раз – один и тот же человек в пять-семь лет, десять-двенадцать  и он же в семнадцать-восемнадцать  или в двадцать это не одинаковые люди. А если рассматривать их с  позиции владения футбольными  навыками, то они не то что не одинаковые, а зримо разные. И не потому, что уровень владения навыками разный, а потому, что внутренняя структура  навыков у них разная. И разная она потому, что при взрослении полностью меняется  антропометрия тела.  Да именно так обстоит дело при переходе из детского футбола во взрослый. И речь идёт не о разном футболе, а о разных телах одного и того же человека в разные периоды его взросления.  Тело человека в течение всей жизни постоянно меняется. Но если во взрослом возрасте изменения тела происходят плавно и растянуто во времени, то в детстве тело меняется довольно существенно за короткий срок. Можно сказать, что  растущий ребёнок, до своего взросления поменял несколько тел.  И это действительно так, отсюда и возникает проблема в длительной подготовке футболистов,  которая состоит в том, что для каждого нового растущего тела  формируются и новые навыки свойственные именно этому новому телу.  И это не теория это то, что многие тренеры наблюдают на практике. Приходилось несколько раз наблюдать то, что если юный футболист в период интенсивного роста тела совсем не занимается футболом  год, полтора, то у него наблюдается резкое снижение уровня футбольных навыков. А у некоторых ребят  вплоть до отсутствия таковых.  Причина проста. За время, которое юный футболист не тренировался,  появилось новое подросшее тело, а навыки для него не формировались.  Поэтому их (навыков) и нет.  Старые же двигательные навыки, сформированные для прошлого более слабого и меньшего тела, для нового более большого и сильного тела не годятся. При занятиях в детских футбольных школах формируются навыки детского футбола, поэтому  мальчики и показывают именно детский футбол. И этот детский футбол они показывают до самого выпуска из футбольной школы, потому как взрослому футболу, не обучены.  Но по-другому быть и не может.   Детское тело  из-за своей предусмотренной  природной неразвитости просто физически не может выполнять  то, что может с лёгкостью делать взрослое тело.  А как узнать когда и как сформируется взрослое тело? Да никак не узнать. Остаётся только ждать и усиленно тренироваться, осваивая  навыки взрослого футбола. Но именно то  тело, которое сформируется в период взросления, будет определять потенциал спортивных достижений конкретного футболиста, потому, что в этот период перестройки  юношеского тела в мужское, закладываются основные двигательные навыки именно взрослого профессионального футбола.  Исходя из этого,  может возникнуть вполне резонный вопрос. Зачем в детстве заниматься футболом, если навыки именно взрослого футбола закладываются после семнадцати лет? Заниматься футболом в детстве надо обязательно потому, что для того, чтобы стать футболистом, нужно чтобы  были хорошо развиты зоны мозга ответственные за двигательные действия человека. Эти зоны формируются специфически в зависимости от формы двигательных действий. Для футбола они одни, для других видов спорта другие. Процесс специфики работы мозга при занятиях футболом перестраивает его под означенный вид деятельности. Можно сказать, что к семнадцати годам у юноши сформировался мозг, работа которого лучше всего  обеспечивает управление телом для осуществления сложных футбольных двигательных навыков. И самое главное, что именно мозг переформировывает тело согласно информации заложенной в нём.   Если же не заниматься в детстве футболом, то естественно, никакой специфической информации о перестройки тела под футбол не происходит, а начинать перестраивать и мозг и тело для означенной сложнейшей, сугубо специфической (не имеющей аналогов) двигательной деятельности в семнадцать лет уже поздно. 

 Многие родители  выпускников спортивных школ пытаются как можно быстрее пристроить своего сына в какой-нибудь  футбольный клуб. Но тщетно. Как было уже сказано, клубам не нужны молодые футболисты с навыками детского футбола. И каждый год повторяется одно и то же. Тысячи выпускников футбольных школ со своим ещё полудетским телом и свойственными ему двигательными навыками  сталкиваются с нынешней реальностью взрослого профессионального футбола, в которой им места нет. А далее,  высшее учебное заведение, где учёба на первом плане и уже другие жизненные приоритеты или армия и тоже без футбола. Вот так эти тысячи выпускников футбольных школ распрощались с футболом.  И всё же остаётся всего лишь совсем небольшая часть выпускников, которые не оставили свою мечту, стать профессиональными футболистами.  И здесь их ожидает очередное разочарование.  Из футбольной школы их выпустили. В футбольный клуб, из-за своей молодости им ещё рано и остаётся только одно это любительский футбол.  Но любительский футбол отличается тем, что повышением спортивного мастерства в нём не занимаются. Пара тренировок в неделю для поддержания спортивной формы и сыгранности команды, вот и все задачи любительской команды. Каких-то других  структур занимающихся повышением спортивного мастерства молодых футболистов, не попавших в профессиональные клубы нет. Остаётся одно это индивидуальная подготовка  молодых футболистов для профессионального футбола, но и её тоже нет. Хотя, по большому счёту,  это самый эффективный вид тренировочной деятельности, но он у нас совсем не развит. А ведь практика показывает -  ничто так быстро не даёт большого положительного результата как правильная целенаправленная персонифицированная индивидуальная подготовка молодых футболистов. 

Просматривая большое количество предложений футбольных тренеров по индивидуальной подготовке футболистов не нашёл ни одного предложений по индивидуальной подготовке молодых (старше семнадцати лет) футболистов непосредственно для профессионального футбола.  В чём же дело, почему  никто не берётся обучать  молодых выпускников спортшкол навыкам профессионального футболиста? Каждый год самые разные российские футбольные школы, в общем,  выпускают тысячи! молодых футболистов,  из которых только единицы! попадают в профессиональные футбольные клубы. Остальные же выпускники заканчивают своё дальнейшее обучение футболу. И главная причина такого положения дел, это то, что клубам не нужны молодые футболисты, не владеющие навыками профессионального футбола,  да к тому же ещё с не полностью сформировавшимся мужским телом.  Но если для переформирования тела нужно всего лишь время, за которое тело само собой перестроится под двигательные навыки футболиста, то с  двигательными навыками всё намного сложнее.  Навык навыку рознь. И то, что годилось для детско-юношеского футбола, для профессионального футбола уже не нужно. Двигательные навыки профессионального футболиста гораздо более сложные, чем  те, которым обучали в детской спортивной школе. И здесь без индивидуальных занятий никак не обойтись.  Но опять же эти занятия имеют свою специфику.   Так, например, индивидуальная подготовка молодого футболиста желающего стать  профессиональным футболистом не может строиться по принципы «тренер показал, футболист повторяй», если не можешь повторять, то «сам виноват». Здесь должен работать  другой принцип – если взялся обучать, то научи. Отсюда – если не можешь научить, то не берись за обучение. Вот поэтому и не берутся тренеры  за это самое сложное во всём футболе занятие, а именно подготовку молодых футболистов к профессиональному футболу.  Ведь здесь уже не скажешь, что «сам виноват», потому как тренер берётся  ОБУЧИТЬ  профессии футболиста. И если профессионального футболиста не получилось, то виноват не футболист, а тот,  кто его взялся обучить. И здесь, совершенно объективно проявляется профессиональный уровень  тренера. Поэтому они и не берутся  обучать  молодых выпускников футбольных школ профессиональному футболу.  Да и правильно делают. Сколько бы теоретических знаний ни получил тренер в высшем образовательном профильном  заведении, он далеко ещё не тренер.  Только многолетняя практика и непрерывное обучение новому, может сделать из него того специалиста, который может с успехом браться за обучение молодых футболистов профессиональному футболу.  

Конечно,  можно возразить, что структура двигательных навыков у молодого футболиста  и у взрослого одинаковая. Да, пространственная биомеханика у этих навыков одинаковая, но скоростно-силовые показатели у них разные. Мужское тело более сильное, а значит и скорость, и амплитуда движений будет лучше. А если прибавить к тому же, что психические процессы у взрослого футболиста, за счёт большего опыта тоже более сбалансированы, то и в тактическом плане он имеет преимущество перед  молодым претендентом на его место в команде.  Понимая всё это,  создаётся впечатление, что у молодого выпускника футбольной школы, не попавшего сразу в футбольный клуб,  нет шансов стать профессиональным футболистом. Но это не так. Единственный путь в профессиональный футбол это продолжать усиленно обучаться, но уже современному профессиональному футболу.  

Развитие современного футбола (самой игры) продолжает идти за счёт ускорения разыгрываемых игровых комбинаций. Такое ускорение можно достигать за счёт увеличения скорости передвижений (разнообразный высокоскоростной бег с быстрой сменой направления движения),  и умения уверенно контролировать мяч на больших скоростях бега. И, конечно же, высокоскоростной футбол не мыслим без умения также быстро принимать  игровые решения.  Самым верным показателем умения футболиста играть быстро, служит качество его навыка игры в одно касание. По сути, вся подготовка молодого футболиста должна быть направлена на достижение главной задачи это формирование умения  уверенно ИГРАТЬ (выполнять сложные тактические задачи)  в одно-два касания мяча на высоких скоростях.  

Каждый пас или удар по воротам это реализация принятого решения. Но прежде чем будет принято это решение, футболист должен порой мгновенно  оценить игровую ситуацию. А для того чтобы оценить ситуацию на поле, он должен это поле видеть всё целиком или хотя бы большую его часть. А умеют ли видеть поле молодые футболисты? Нет! Вот это первая проблема, с которой сталкивается молодой футболист желающий начать карьеру профессионального футболиста. В футбольных школах любого ранга, от топ академий до простых школ, никто не знает, как решать  эту проблему. Вот и всё –  не видишь поля, какой из тебя футболист.  Если тренер по индивидуальной подготовке не знает,  как обучить молодого футболиста видеть поле, то должного успеха в его работе не будет. (Посмотрел несколько видео, на котором предлагаются упражнения по развитию навыка виденья  поля… и что же увидел? А увидел то, что предлагаемые упражнения не то, что не развивают виденье поля, но некоторые даже вредят этому). Визуальное восприятие человеком окружающего мира это сложнейший нейрофизиологический,  ещё до конца не понятый психический акт. Да именно так – в футбол играют на уровне психики, а тело всего лишь реализует на практике то, что решается и принимается в психике.  И именно психика решает,  как и что воспринимать зрительным структурам, чтобы обеспечить наиболее приемлемые действия тела во время игры. Напоминаю который раз, всеми двигательными действиями человека, в любой сфере  его деятельности управляет информация, поступающая с уровня его психики. Если нет никакой управляющей информации от психики, то тело вообще не двигается. (Более подробно об этом в моих некоторых предыдущих статьях).

И так, первое чему я обучаю на моих занятиях по индивидуальной подготовке молодых футболистов это умению видеть футбольное поле так, как его должен видеть профессиональный футболист. Это практические занятия по формированию другого, совершенно необходимого в игре  визуального восприятия окружающего мира. Это сугубо практические тренировки, направленные на специфическое развитие внешнего зрительного аппарата (глаза), и внутренних структур мозга ответственных за визуальное восприятие. Навык виденья футбольного поля формируется в результате целенаправленных тренировок по особой довольно сложной авторской методике, но зато результат стопроцентный.

Следующее направление это техническая подготовка. Вернее переподготовка, потому что приходится не учить, а переучивать. За время многолетних занятий в детских футбольных школах у молодых футболистов сформирован довольно стойкий стереотип технических навыков прошлого футбола. Что поделаешь. Ни одна школа в этом плане не работает на опережение или хотя бы на соответствие формируемых технических навыков нынешнему  лучшему мировому футболу. Вот и приходиться формировать новые технические навыки, если можно так сказать, поверх старых навыков. Малоэффективные, но хорошо усвоенные в футбольной школе технические навыки довольно сложно сразу убрать из памяти. И именно это сложнее всего даётся молодым футболистам, потому как нужно не только сформировать новые технические навыки, но и  добиться полного НЕпроявления прежних малоэффективных  навыков во время игры. Успех в этом обучении  во многом будет зависеть от умения тренера не просто учить, а переобучать. А для этого, опять же, нужны соответствующие поставленной задаче методики обучения, специфической  чертой которых является переобучение.  Стоит обязательно отметить тот факт, что успешно переобучить молодого футболиста можно только на индивидуальных занятиях, проводимых  тренером, владеющим соответствующими тренировочными методиками. И здесь для переобучения тоже применяю свои методики с высоким конечным результатом.

И третье направление это физическая подготовка. Главное направление это скоростная выносливость, которая сама собой значительно повышается без  «пахоты». Новые уникальные методики развития выносливости позволяют это делать довольно быстро и с высоким результатом.  (Теория, на основе которой созданы практические методики развития физических качеств спортсменов,  хорошо и подробно представлена в предыдущих статьях моего блога). 

И теперь о главном, о психической подготовке. Психика является тем, чем является сам человек. Всё что происходит с человеком, изначально происходит в его психике. Если в психике ничего не происходит, то и с человеком ничего не происходит. Если в психике в результате обучения произошли изменения, то человек чему-то научился и посредством своего тела этот результат обучения  можно проявлять на практике.  Если не научился, то и проявляться нечему.  

Отдельных занятий по психической подготовке не провожу. Все необходимые футболисту психические качества формирую во время обучения технике, тактике и физической подготовки профессионального футболиста.

Современный футбол (игра) усложняется с каждым годом. Растут скорости, на которых нужно  уверенно контролировать мяч (осуществлять приём мяча, мгновенно менять направление движения с мячом, делать передачу или удар по воротам).  Ко всему, все эти технические действия, чаще всего, осуществляются  при дефиците времени на их выполнение из-за противодействия соперников.  Поэтому говорить о том, что в спортивной школе  на групповых занятиях  можно достичь в технике уровня профессионалов не приходится.  Нет там таких скоростей как в профессиональном футболе.  Нужно запомнить следующее –  техника управления мячом на малых и средних скоростях НЕ переносится автоматически  на управление мячом на больших и предельных скоростях. Любой технический навык, выполняемый на малых скоростях и он же, но выполняемый на большой скорости это разные технические навыки. На практике наблюдаем, что одним из главных показателей  уровня игры футболиста является его умение управлять мячом на высоких скоростях и при этом  видеть поле.  Да, высокая скорость передвижения, ещё при этом нужно контролировать мяч, отчётливо видеть передвижение своих и чужих игроков, быстро оценивать игровую ситуацию, мгновенно принимать решение, выполнить его при острейшем дефиците времени и сопротивлении соперников – это и есть современный футбол.  А теперь давайте поразмышляем – можно ли сейчас стать хорошим профессиональным футболистом без индивидуального обучения?  Практика показывает, что нет. А те единицы из тысяч выпускников, что добились успеха это исключение из общего положения дел в подготовке профессиональных футболистов.  Да к тому же ещё  не известно были у них индивидуальные занятия или нет. Если же обратиться к зарубежному опыту, там, где футбол хорошо развит, то увидим, что индивидуальное обучение это норма. Хочешь повысить  уровень  какой-либо своей подготовки,  обращайся к соответствующему тренеру и не обязательно в структуре клуба.

И так подводим главный итог. Футбольные навыки, сформированные в детско-юношеском и во взрослом профессиональном футболе это разные навыки. Да, они похожие, но всего лишь похожие.  По внутренней же сути они  разные и в профессиональном футболе малоэффективны. Поэтому, для того, чтобы стать профессиональным футболистом надо сформировать двигательные навыки свойственные именно современному высокоскоростному профессиональному футболу, включая навык, который позволяет отчётливо видеть всё поле во время игры. Сформировать данные футбольные навыки можно только на индивидуальных занятиях при персональном подходе к каждому молодому футболисту и при условии, что тренер владеет соответствующими ПРАКТИЧЕСКИМИ (умеет это делать на практике) методиками по формированию таких навыков.        

                                                                                                      Курячий А.Г.

ЧТО НУЖНО ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ВЫРАСТИТЬ ХОРОШЕГО ФУТБОЛИСТА

   Что нужно для того чтобы вырастить хорошего футболиста? А нужен  всего лишь  тренер, который УМЕЕТ!  из талантливого мальчика, а таких довольно много, вырастить высококлассного футболиста. Эти умения должны базироваться на соответствующих знаниях. Не может быть умений без знаний, потому как умения это проявленные знания. И здесь на первый план выходит соответствие знаний тренера реальным процессам обучения, при которых достигается поставленная задача. Если у тренера его знания не позволяют вырастить футболиста, то это неправильные, а чаще, неполные  знания. И не имеет значения, где работает тренер, хоть в обычной футбольной школе,  хоть в новейшей, отлично построенной академии футбола, результат  у каждого конкретного тренера всегда будет соответствовать его знаниям, проявляемых  практическими умениями.  

     

Как показывает практика, не очень-то важно, где тренер передаёт свои знания ученику, на не лучшем поле простой спортшколы или на великолепном газоне богатой академии футбола. Всё зависит от того,  какие футбольные знания тренер будет вкладывать в голову юного или молодого футболиста. А где он их будет вкладывать, не является определяющим фактором подготовки футболиста. Но, почему-то игнорирую определяющую роль тренера в подготовке футболиста,  в российском футболе пошли именно путём создания великолепных условий для занятий футболом, оставляя  процесс обучения таким «как везде».  Сейчас в России построено несколько отличнейших футбольных академий с большим количеством учеников. Создано несколько региональных центров подготовки футболистов. Да и просто футбольных школ, как государственных, так и частных,  у нас сейчас очень много, и их количество продолжает расти.       

      

Многим государствам находящихся в футбольном рейтинге сборных команд намного выше нас, такое количество занимающихся футболом и близко не достижимо. Но хоть количество занимающихся футболом у них намного меньше, а вот количество подготовленных футболистов высокого класса у них несоизмеримо больше чем у нас, потому, что ни академии готовят футболистов, а только те самые, что ни на есть, конкретные тренеры и больше никто. Всё остальное (условия занятий, проживания, питания и т.д.) это только вспомогательные факторы, но никак, не  определяющие. Поэтому шансы  достичь высокого спортивного уровня у юных футболистов, занимающихся в какой-нибудь распиаренной футбольной академии или в обычной спортшколе, определяются профессиональным мастерством тренера, у которого этот юный футболист тренируется.  Особенно ярко такое положение дел  проявляется в нашем российском футболе. Ну, настроили академий и центров, а где же результат, где высококлассные молодые футболисты? Такие большие затраты, а в результате ни то что высококлассных, а просто хороших молодых футболистов и тех нет. Когда строили академии, о тренерах даже и не думали. Набрали тех, что были свободны и начали готовить футболистов. Работают, работают, а заявленного результата и близко нет. И тут начали задумываться, что что-то в подготовке футболистов у них не так. Начали менять методики подготовки и организационное построение тренировочного процесса.  Результат тот же. Наконец-то дело дошло и до тренеров. Стали увольнять прежних тренеров и набирать новых. И опять нет нужного результата. А его и не может быть, потому, что уровень понимания тренером вопроса подготовки футболистов или иных спортсменов  будет зависеть от качества его (тренера) образования. А само качество образования тренера определяется не количеством усвоенной им информации, а  степенью соответствия этой информации, реальному устройству человека в плане овладения двигательными навыками. А с этой информацией в нашей спортивной науке пока нерешённая проблема. И сколько бы тренер ни усваивал предлагаемой спортивными учебными заведениями информации, практической пользы ему от этого мало.   

   

Абсолютное большинство специалистов футбола хоть и рассуждают о проблемах подготовки футболистов, но действительно реальными специалистами в этом вопросе на ПРАКТИКЕ не являются. Все их рассуждения  по данному  вопросу  это  довольно поверхностный и к тому же неправильный взгляд на самую сложную проблему футбола, как и всего спорта в целом, это подготовка профессиональных спортсменов высокого уровня. В футболе нет более сложного и так трудно решаемого вопроса,  чем подготовка хорошего молодого футболиста. Это настолько теоретически и особенно практически сложный вопрос, что, даже имея спортивное образование, большая часть молодых специалистов, немного поработав тренерами, оставляют это занятие. Причина простая. На практике они столкнулись с тем, что теория, которую им преподавали в институте,  оказалась не в состоянии объяснить, как же всё-таки на самом деле подготовить хорошего футболиста. Не желая самому искать ответы на вопросы, которые поставила перед ними их практика, основная масса молодых тренеров оставляет эту деятельность. А те, которые остаются, продолжают работать по тренировочным  технологиям, которым уже по несколько десятков лет как они были созданы. Понимая, что тренируя по-старому, хороших футболистов не подготовить, они надеяться только на то, что к ним придёт «звёздочка» (ну очень талантливый мальчик), которую как ни тренируют, он всё равно станет хорошим футболистом.

  

Просмотрев то мизерное количество наших молодых футболистов, которых  можно отнести к профессионалам своего дела, создаётся впечатление, что они это исключение из правил, по которым работает российский конвейер по подготовке посредственных молодых футболистов не готовых к большому профессиональному футболу. Каждый год все наши самые разнообразные футбольные школы, центры, академии и т.п. учебные футбольные заведения выпускают ТЫСЯЧИ! молодых футболистов. Да, большинство из них хорошо обучено футболу, но только не современному, а тому, что был лет тридцать-сорок назад. (Кто сомневается, что это действительно так, посмотрите записи футбола восьмидесятых годов и то, какой футбол показывают современные выпускники спортшкол – разницы почти нет). Но как показывает нынешняя практика, футболисты, обладающие хорошо заученными навыками прошлого футбола, современному футболу НЕ нужны!

   

Любые реформы подготовки футболистов должны строиться из того факта, что, для того чтобы подготовить именно современного профессионального футболиста обязательно надо, чтобы он обладал всем набором спортивных качеств востребованных в современном высокоскоростном  футболе. И здесь, опять же, как показывает практика, для формирования соответствующих спортивных качеств,  нужны другие высокоэффективные тренировочные технологии, а  по старым технологиям можно подготовить только тех футболистов, которые были востребованы в соответствующее прошлое время. Для каждого времени свои технологии. Это закон развития общества, и футбол в этом не исключение.  Являясь видом деятельности, где высокая степень внутренней и внешней конкуренции, мировой футбол постоянно развивается путём развития более эффективных спортивных качеств футболистов. А для развития таких новых спортивных качеств, состоящих из более эффективных двигательных навыков лимитирующих эти качества, нужны другие технологии их формирования. И именно в этом, в незнании новых высокоэффективных технологий формирования требуемых в современном футболе двигательных навыков и заключается та главная, и, пожалуй, единственная проблема в подготовке футболистов высокого уровня.    

  

Так как спортивные двигательные навыки, точнее их уровень и соответствие требованиям современного  футбола, является базовым лимитирующим фактором, определяющим спортивный потенциал любого футболиста, то отсюда совершенно ясный и понятный вывод: чтобы повысить игровой потенциал любого футболиста, совершенно необходимо, обучить его новым двигательным навыкам именно современного высокоскоростного футбола. Но тут опять же, приходим к тому, что для того, чтобы сформировать эти новые двигательные навыки, нужны другие тренировочные технологии, потому как практика показывает, что как ни тренирую по-старому, новое НЕ получается. Практика лучшего зарубежного футбола наглядно показывает то, что если есть хорошие технологии, то, есть и хорошие футболисты, а значит, есть и высокий уровень современного футбола.

  

Опять же, только на практике выявляется, что уровень футбола растёт только тогда, когда есть технологии подготовки футболистов обеспечивающие этот рост. Но эта явная прямая зависимость технологий подготовки футболистов и развитие новых спортивных качеств, почему-то не принимается во внимание нашими футбольными функционерами самых разных уровней.  Если бы они более пристально и критически взглянули на  проблему  прямой зависимости технологий подготовки и уровня спортивных качеств, то тогда бы, им стало более понятно, что их  усилия в подготовке высококлассных молодых футболистов  направленные на поиск супер талантливых детей и создание им великолепных условий для тренировок, без новых высокоэффективных тренировочных технологий, ожидаемого результата не дают. И ещё, им надо также знать, что талантливых детей много, но их футбольный талант ясно раскрывается только годам к 17-18, а то и позже. И именно в этот период совершенно необходимо обучать будущих профессиональных футболистов по-другому, иначе, чем сейчас. В этом возрасте ещё ничего не потеряно для молодого футболиста. Как раз наоборот. Футболистом становятся после того как сформировалось взрослое тело. А в период формирования взрослого  тела, легко формируются новые двигательные навыки, которые пригодны именно для этого нового взрослого тела. Так же, важным положительным фактором является то, что именно в этот период формирования взрослого тела, новые двигательные навыки легко становятся доминирующими в своих проявлениях над теми навыками, которые были заложены в период обучения в детской футбольной школе. Но опять же, всё упирается в тренировочные технологии, потому как в период формирования взрослого тела  процесс обучения сопряжён с процессом переучивания. Из-за этого в обучении появляются дополнительные сложности, заключающиеся в том,  что необходимо не только формировать новые высокоэффективные двигательные навыки, но и добиваться исключения проявления старых  малоэффективных, или даже вредных именно в современном скоростном футболе двигательных навыков. И здесь без индивидуальных занятий никак не обойтись. Каждый футболист индивидуален в плане наличия у него различных двигательных навыков, как по набору, так и по качеству выполнения. Поэтому, при групповых занятиях, когда всем ученикам даются одинаковые задания, достичь успеха в плане переформирования двигательных навыков, становится проблематичным. Персональный подход к занятиям с каждым отдельным футболистом непременное условие достижение желаемого результата. Этот подход обеспечивает при индивидуальном обучении акцентировать внимание на проблемах каждого футболиста в отдельности. Все футболисты разные, со своими индивидуальными антропометрическими, физическими, техническими, тактическими и психическими показателями, поэтому успешное обучение надо строить, исходя из уровня личных показателей этих видов спортивной подготовки.

  

  Исходя из определяющей роли тренера в подготовке футболистов, можно уверенно констатировать тот факт, что в основании всей деятельности спортивных учебных заведений должны стоять тренировочные технологии. А все эти великолепные футбольные поля, залы, спортивное оборудование, условия проживания и т. д. это всего лишь условия и ничего более. Условия занятий НЕ являются определяющим фактором подготовки высококлассного молодого футболиста. И тем более, сейчас никого хорошими условиями для занятий футболом не удивить. Современные лучшие российские футбольные академии и центры подготовки футболистов имеют условия ничуть не хуже, чем в ведущих футбольных странах. А где же футболисты мирового уровня? А их не будет до тех пор, пока на этих прекрасных полях и при прочих великолепных условиях ни будут обучать футболу по-новому. Итак – есть высокоэффективные технологии подготовки, есть и высококлассные футболисты. Нет соответствующих технологий, то имеете то, что смогли подготовить, тренируя по-старому –  при остром дефиците хороших футболистов, подготовлено тысячи никому не нужных в профессиональном футболе выпускников самых различных футбольных учебных заведений. И это не вина футболистов, а беда, потому как их так обучили. В футбольных школах в результате соответствующего обучения у них  сформировали спортивные навыки вчерашнего футбола. Они всей душой хотели стать хорошими футболистами и старательно усваивали всё то, чему их обучали.  И усвоили, и притом хорошо усвоили. Только потом оказалось, что то, что они так старательно усваивали, в современном большом футболе не пригодно. Также оказалось, что для современного футбола нужно то, чему их в школах не обучали, то есть новым более эффективным двигательным навыкам, которые, как было сказано выше,  являются базовым лимитирующим фактором спортивного потенциала любого футболиста.  

    Из вышесказанного, в плане понимания проблем подготовки современных профессиональных футболистов, (не по названию, а по ФАКТУ наличия реального профессионализма),  ещё более ясно понимаешь, что продолжая  тренировать по вчерашним технологиям,  футболистов для современного футбола НЕ подготовить. Ищите любые таланты, создавайте самые лучшие условия для тренировок и быта, но если у вас нет высокоэффективных тренировочных технологий, то вы сможете готовить хороших футболистов, НО, только для прошедшего вчерашнего футбола.  И как видим, попытки переучивать таких, в общем-то, талантливых футболистов, без применения соответствующих тренировочных технологий нужного результата не дают. В клубах таких технологий нет. Поэтому из того большого количества молодых футболистов, на которых клубы возлагали надежды, реально хорошими  профессиональными футболистами становятся лишь очень редкие единицы.        

  

 От  недостаточного знания вопроса подготовки футболистов, в академиях футбола сделали в чём-то правильные, а в чём-то неправильные выводы. Первый  вывод о том, что главной причиной неудач в подготовке футболистов являются неправильные технологии их подготовки  –  и это правильный вывод. Другой же вывод, что для становления и отработки своих высокоэффективных технологий нужно много времени, где-то лет  десять, пятнадцать, а то и двадцать – это совершенно неправильный вывод. (Могу со всей ответственностью заявить, что в течение одного год, а то и меньше, можно именно на практике довольно точно определить эффективность, пусть даже самых мудрёных технологий  подготовки футболистов). Те, кто руководит  подготовкой футболистов в  академиях, считают, что со временем тренеры наработают правильные технологии. Но это совершенно неверный взгляд на эту острейшую проблему. Всё гораздо проще и явственно – новые технологии или есть или их нет. И время здесь не причём, потому, что невозможно создать что-то новое на старом информационно недостаточном багаже знаний, сколько бы на это не тратили времени. Мы знаем, что технологиям, по которым работают академии и иные школы футбола, как минимум лет тридцать, а то и полвека. И что? Выросли из них новые технологии? Как видим, ничего действительно нового старые технологии не создали. И дальнейшие ожидания получения нового из старого совершенно напрасны. Не изменив взгляд на структуру устройства человека как такового, и не создав на базе этого нового взгляда действительно новые технологии подготовки высококлассных футболистов, так и будем и дальше упорно выпускать тысячи невостребованных в современном футболе молодых футболистов. Многие специалисты, да и просто любители футбола часто задаются вопросом о том, почему из многих ТЫСЯЧ! молодых футболистов не вырастает хотя бы десяток  высококлассных футболистов. Ответ на этот вопрос надо искать в системе обучения футболу, а точнее в том, какую информацию получают ученики футбольных школ. Как ни странно, но, несмотря на то, что все эти тысячи молодых футболистов учась в самых различных футбольных школах, получают одинаковое стандартное футбольное образование, которое не востребовано в современном футболе. Почему же так происходит? Отвечая на этот вопрос, нужно вернуться к началу этой статьи где сказано, что для того чтобы подготовить хорошего футболиста нужен тренер, который умеет это делать. Это и есть ключевой момент в рассмотрении проблемы, почему наши футбольные школы  готовят вчерашних футболистов. А проблема эта возникла из-за того, что все наши тренеры, обучающие юных и молодых футболистов, имеют профессиональную одинаковую информационно-образовательную матрицу.  Или проще, все наши тренеры имеют одинаковое профессиональное образование, которое они старательно получали в высших учебных спортивных заведениях. Вот это и есть ответ на ключевой вопрос наличия у молодых футболистов малоэффективных именно в современном футболе двигательных навыков. И проблема усугубляется ещё и тем, что нашим тренерам другое профессиональное образование у нас получить совершенно негде, потому как было сказано, что во всех наших пусть даже разных  учебных заведениях, где обучают профессии тренера, дают одинаковую базовую образовательную информацию. И даже если в нюансах образование, полученное в разных учебных заведениях, будет разным, то базовый взгляд на природу человека везде одинаковый. А исходя из этого взгляда и построены теории обучения двигательным навыкам, которые преподают будущим тренерам. Но как было сказано выше – по старым тренировочным технологиям подготовить современного высококлассного футболиста невозможно. И именно это мы наблюдаем на практике – ежегодно выпускаем тысячи молодых футболистов, а действительных будущих профессионалов среди них и нет. Естественно возникает вопрос о том, что же всё-таки нужно, чтобы стать хорошим профессиональным футболистом. А нужно всего лишь наличие у футболиста высокоэффективных двигательных навыков, востребованных в современном футболе. И именно качество этих навыков является базовым лимитирующим фактором профессионального мастерства любого футболиста. И это не чьё-то мнение или рассуждение это реальное ПРАКТИЧЕСКОЕ положение дел хоть в прошлом, хоть в настоящем, да и в будущем футболе. Если ещё более упростить, то можно сказать, что уровень  качества двигательных навыков, которыми обладает тот или иной футболист это и есть реальный практический уровень его спортивного мастерства.  

Для того чтобы было более понятно о чём идёт речь, то для этого  надо отметить, что любой двигательный навык в футболе включает в себя  физическую, техническую, тактическую и психическую компоненты, которые НЕРАЗРЫВНО связаны между собой. Если вы меняете какую-либо из компонент, то тут же это сказывается и на других компонентах двигательного навыка. Хорошо выученный двигательный навык  структурно стабилен в своём проявлении.  А для достижения высокой стабильности он должен УСВАИВАТЬСЯ по-другому. В этом и есть суть новых тренировочных технологий –  обучать внутренне структурно цельным современным высокоэффективным двигательным навыкам.

   

О том, что лежит в основе нового обучения спортсменов сказано в целом ряде моих статей в этом блоге. Наука о человеке не стоит на месте. Новые открытия в изучении устройства человека показывают, что он (человек) устроен гораздо более сложно, чем то, о чём нам ведали теории, на которых строились прежние технологии подготовки спортсменов. Уж слишком всё упрощённо в них. Да, проводить занятия для любителей футбола любого возраста по ним конечно можно, но подготовить хорошего профессионального футболиста по старым технологиям, увы, уже не получается. Если бы тот, кто решил заниматься организацией подготовки именно современных профессиональных футболистов, мог представить весь объём этой громадной проблемы, то желание заниматься этим теоретически и практически сложнейшим делом,  у него сразу бы пропало. И первая причина это отсутствие соответствующих тренировочных технологий. Если у него их нет, то не надо это дело даже и начинать, потому, как итог всё равно будет такой, как и сейчас. Наша сборная в рейтинге в седьмом?! десятке (май 2018), а в клубах в основных составах играют сплошь иностранцы и наши опытные и конечно не молодые футболисты. Шансы же молодых футболистов подготовленных по нынешним  тренировочным технологиям пробиться в основу совершенно мизерные или их вообще нет.         

Предлагаемые мной индивидуальные занятия для выпускников спортшкол направлены на быстрое, но вместе с тем и высококачественное усвоение тех двигательных навыков, которые абсолютно необходимы в современном футболе. И это не обучение каким-то отдельным техническим приёмам или повышение каких-то физических качеств. Это совершенно другой именно комплексный подход к процессу повышения уровня ВСЕЙ профессиональной спортивной подготовки конкретного футболиста.           

РОЛЬ ПСИХИКИ В ПОДГОТОВКЕ СПОРТСМЕНОВ

   

Методики обучения в спорте - это целенаправленные, имеющие строгую внутреннюю информационную структуру отдельные, но взаимосвязанные друг с другом, процессы внедрения ученикам новой информации, которые выстроены в определённой последовательности, обеспечивающей создание необходимых внутренних информационных взаимосвязей, обуславливающих улучшения тренируемых физических качеств, технических навыков и тактических знаний.

Воплощение теоретических предположений в практику выявляет степень соответствия этих теорий законам реальности. Только практика и боле ничего не может подтвердить правильность тех  научных предположений, которые  положены  в основу проверяемой практикой разработанной теории.  По большому счёту  теория не проверенная практикой это ничего не значащие чьи-то рассуждения на рассматриваемую тему. В спорте это теоретический не проверенный практикой взгляд на то, как правильно тренировать, чтобы получить высокий результат. Что толку обсуждать разные теории тренировки спортсменов, якобы точно предполагающие высокую степень роста спортивного результата, если они (теории) не проверены практикой. Если теории не применялись на практике, и естественно нет никакого практического результата, то тогда и нет  никакой темы для обсуждения.  Только, исходя из параметров ПРАКТИЧЕСКОГО результата, можно судить об эффективности применяемых тех или иных методик обучения.  

Так как в определении сказано, что обучение это внедрение ученикам новой информации, то естественно возникает вопрос это куда внедряется получаемая информация? Единственная структура, которая осознано и не осознано получает информацию извне это психика человека. Не может в какой-либо сложно структурированной системе быть более одной самостоятельной управляющей структуры. Поэтому отрицать главную управляющую роль психики человека это заведомый тупик в любых рассуждениях об устройстве человека. Что-то обсуждать с теми,  кто не согласен с первичностью  психики в ЛЮБОЙ! (и в спортивной в первую очередь) деятельности человека  вообще не вижу никакого смысла.  Нет психики, нет и человека, а значит, и обсуждать нечего.  Ранее говорил, но всё же ещё раз повторю - все биохимические показатели НАПРЯМУЮ! зависят от состояния сознания. Если изменяется  состояние сознания, то тут же меняется и биохимические показатели.  ВЕСЬ! большой спорт это изменённые состояния сознания.  А изменённых состояний сознания очень много. И у каждого такого состояния разные биохимические показатели.  Смог спортсмен найти наилучшее для него изменённое состояние своего сознания, то тогда он показывает высокий результат, не смог, проиграл.  Тело выполняет команды психики, а не наоборот.  Все биохимические и физиологические показатели не информативны в спорте,  если не указано в каком изменённом состоянии сознания проводилось тестирование.  Кто-нибудь может  дать ссылку на научную работу, где указано, в каком именно изменённом состоянии сознания, а этих состояний много, проводились биохимические  исследования?  Таких  работ в открытом доступе  просто нет.  Да и быть  не может, потому как  эти работы  из-за своей сложности совсем не популярны.  Научной литературы описывающей изменённые  состояния сознания не так уж и мало. Но из-за сложности, новизны и специфичности информации, даже имеющему обычное психологическое образование психологу и то понять, да и принять новую информацию, чаще всего идущую вразрез с его полученными в университете знаниями, не так просто.  А для тех, кто не понимает что это такое психика человека,  данная  информация  не понимаема, а значит и неусвояема.

Как нельзя лучше вопрос первичности психики в управлении своей спортивной деятельностью проявлялся, на прошедшей зимней олимпиадой в Корее. По сути, все объяснения проигравших спортсменов сводились к одному понятию – «Не настроился психологически».  Вот и получаем, что готовимся к ответственным стартам физически и технически и за счёт этого на не главных соревнованиях получаем вполне приличный результат, а на олимпиаде проигрываем, показывая результат ниже своего обычного уровня. Здесь  опять видим практическое подтверждение того очевидного факта, что на больших соревнованиях между физически и технически равными спортсменами главная борьба разворачивается в сфере практического психического настроя на каждое соревнование. Так, например, наши биатлонисты и биатлонистки  в растерянности от того, что их просто бросили одних  в самое пекло олимпийских соревнований и при этом оставили без какой-либо психологической  поддержки. (Болельщики не в счёт). Наш комментатор очень сожалеет, что у нас такой плохой результат и бодро обещает, что после провала на олимпиаде будут «приняты кардинальные меры» и  в нашем биатлоне всё поменяется к лучшему.  Сколько раз уже меняли руководство, да что толку. Обещают  чаще привлекать в первую сборную хорошо зарекомендовавших в молодёжном биатлоне молодых спортсменов. Да и сам процесс формирования главной сборной  обещают, будет построен по-другому.  А что, разве раньше не привлекались молодые биатлонисты? Привлекались. И всегда результат был один. Как только молодой спортсмен попадал в жернова большого биатлона, его психика не выдерживала того накала борьбы, который свойственен большому биатлону, а не молодёжному. И естественно отсюда низкий результат и потеря уверенности в своих силах. Глядя на то, как очередной (или очередная) вполне талантливый молодой биатлонист быстро «сдувается» в  большом биатлоне всегда интересовал один вопрос, кто из практикующих спортивных (именно спортивных, а не так называемых) психологов практически обучал наших молодых биатлонистов практическим премудростям психологического настроя на соревнования. По показанным невысоким  результатам, да и внешним признакам заметно, что никто из наших молодых биатлонистов (и девушек в первую очередь), не обучался практике психологического настроя на соревнования. Да что там молодые, опытные спортсмены и те не стабильны. Удалось поймать нужное психологическое состояние, показан хороший результат, не удалось, проигрыш. И как видим, в последнее время  «не удалось настроиться» всё чаще присутствует в оправдании многочисленных неудачных стартов наших спортсменов. Вывод из сказанного один. Как бы не реформировали наш биатлон, без умения психологически правильно настраиваться на соревнования, толку от этих реформ не будет. Это что, наши первые реформы? Предыдущие неудачи объяснялись неправильным управлением биатлоном. Сейчас, скорее всего, снимут старых руководителей и поставят новых. Те поменяют структуру управления и организации самого биатлона, оставив неизменным только одно, но самое главное это технологию подготовки биатлонистов. Ну что ж,  реформируйте хоть каждый год, на окончательный результат это не повлияет. Это как в известной басне Крылова – «ни так сидим», вот и не получается хорошая музыка.  Если посмотреть в корень проблемы, то не так важно, кто, как и где сидит, а то чему учат спортсменов. Только в этом и есть  истина. Если есть  хорошие исполнители, то и музыка будет, а не какофония.  Да, для возвращения нашего биатлона на передовые позиции в мировом биатлоне в первую очередь нужно думать, как подготавливать высококлассных спортсменов, а не о том каких командиров (менеджеров) куда (на какие командные посты) посадить.   

Сейчас спортом в России на всех уровнях от начального уровня и вплоть до большого спорта управляют спортивные менеджеры. В институтах физкультуры даже открыты факультеты спортивного менеджмента, на которых, как правило,  не специалисты спорта, получают знания о том, как управлять спортивными организациями, состоящими из тренеров и спортсменов. Да, это нынешние реалии российского спорта, да и многих других сфер деятельности человека – менеджеры неспециалисты  управляют деятельностью специалистов. Подчёркиваю, именно  деятельностью.   Но тут же возникает вопрос. Например, как можно управлять деятельностью тренера по спорту, если сам никогда тренером не работал или если и работал, но ничего не достиг? Получается какое-то не естественное положение дел. Кто-то попробовал поработать  немного тренером. Тренер из него не получился и тогда, окончив курсы спортивных менеджеров, он пошёл управлять деятельностью других  тренеров. И в этом ничего не было бы плохого, если бы новоиспечённый менеджер не стал бы считать себя большим специалистом в подготовке спортсменов. А раз так, то естественно, все его подчинённые «неправильно тренируют» и он их всегда такими считает.  Сам не разбираясь в подробностях и тонкостях тренировочного процесса,  спортивный менеджер принципиально не берёт в руководимую им спортивную  организацию  специалиста очень  высокого уровня. Потому как понимает, что такой специалист это угроза его, «лучше всех разбирающегося во всех вопросах» благополучия. Получается парадоксальная ситуация, для того чтобы создать что-то новое мирового уровня нужен супер специалист, который лучше всех понимает то, что он делает, а непременным условием должна быть свобода его творческой деятельности, которая ограничена «управляющим специалистом». То есть свобода творчества загнана в рамки определённые  далеко не лучшим специалистом. Никто не против того, что менеджер, указывая специалисту как правильно тренировать, хочет, чтобы было «как лучше».  Но он не понимает, что указывая действительному специалисту  как тот  должен непременно думать и что делать, то успеха не будет, потому как это уже ни  супер специалиста мысли, а его менеджера. А какие из них специалисты, рассмотрено выше.

В таких сложно координационных видах спорта как художественная гимнастика, фигурное катание, синхронное плавание у нас успех достигается только наличием не просто тренера, а специалиста высочайшей квалификации. Есть такой тренер, есть и великолепные ученики мирового уровня, постоянно выигрывающие самые престижные соревнования. В тех видах спорта, где у нас нет тренера соответствующей квалификации, даже при великолепных условиях для занятий и большом количестве учеников, успехов  там у нас нет. Неужели так трудно понять простую, лежащую на поверхности, но совершенно правильную мысль  –  стройте любые спортивные центры и академии, создавайте великолепные условия для занятий, ставьте руководить всем этим хорошо обученных менеджеров, но если у вас нет тренеров,  способных готовить спортсменов высокого уровня, то все ваши старания и надежды на успех напрасны. Всё должно начинаться с тренера. Есть у вас тренерский состав, способный решать нужные вам задачи, стройте академию или центр по подготовке спортсменов. Нет таких тренеров, то зачем тогда начинать дело? Надеяться на то, что «вот построим академию и потом найдём тренеров» это значит не владеть вопросом именно практического положения подготовки спортсменов.

Тренер формирует у ученика модель реальности такую, какая сформирована у него самого. Невозможно сформировать у ученика внутреннюю модель реальности, не зная, что же там на самом деле надо самым конкретнейшим образом сформировывать. Самый лучший тренер это тот, у которого своя внутренняя модель реальности наиболее приближена к действительной объективной физической реальности.  Для того чтобы добиться успеха в каком-либо виде деятельности человека, надо создать как можно более информационно полную, а в содержании своём, как можно более соответствующую устройству физической реальности внутреннюю модель этой деятельности. Тогда деятельность ученика будет строиться по уже новой модели этой деятельности сформированной у ученика учителем. Чем больше эта модель приближена к эталону, тем больших успехов добивается ученик. Однозначный вывод: хочешь преуспеть в каком-либо виде деятельности – создай  в своей психике как можно более правильную и подробную модель этой деятельности. Специалист это человек, у которого сформирована правильная внутренняя модель той деятельности, в которой он и является специалистом.

Обучение должно исходит из того положения, что человек усваивает окружающий мир согласно своей внутренней модели этого мира. Для человека в любом осознанном восприятии чего-либо первична его личная им созданная внутренняя модель мира. Поэтому при обучении мы вносим изменения в личную внутреннюю модель мира, касаемо усвояемого материала, и данный человек меняет своё восприятие поступающей информации, уже соотнося её, с ранее целенаправленно внесёнными изменениями во внутренней картине мира. То есть, успешное обучение предполагает нужные изменения во внутренней картине мира. Если удалось достичь необходимых изменений, то обучающийся ученик научился, если изменений не произошло, то не научился. А раз так, то вся проблема обучения сводится к одному вопросу – как вносить нужные изменения в информационную составляющую внутренней картины мира обучаемого ученика.

Как можно составлять какие-либо теории по тренировке тела человека основанных на увеличении производительности мышц, при этом не рассматривать вопрос увеличения производительности электрических зарядов в мозге. При этом вопросы управления движений тела посредством электрических импульсов,  идущих от мозга, вообще не рассматриваются. Такое впечатление, будто тело,  движется само по себе от одного только желания, при этом, что такое «желание» не объясняется. Своё тело для психики это такая же объективная реальность, как и окружающий мир. Но управление им по содержанию (задачам деятельности) субъективно, а по практическому выполнению  объективно. По-другому быть и не может, так как практические действия человека  это взаимодействие его объективного тела с объективной реальностью.  Объективная деятельность человека это реализация субъективных программ, но опять же посредством объективного (объективные внутренние управляющие сигналы) управления своим телом. Или проще – объективное тело в реальном объективном мире на практике реализует субъективные программы психики, становящиеся объективными двигательными действиями. Отсюда, основой управления  объективной деятельностью человека являются субъективные программы психики. А это значит, измени субъективную программу заданной объективной деятельности, изменится и сама эта деятельность. Основа всех осознанных действий человека это его субъективные программы.  Но здесь, для более точного понимания вопроса необходимо отметить, что эти субъективные программы в материальной своей основе вполне объективные, то есть состоят из реальной хоть и тонкой, но всё же материи. Субъективность же их это личностная уникальность, то есть непохожесть  на программы других людей.  В чём-то они и похожи на программы других людей, но так как нет даже двух одинаковых людей, то так же нет и двух одинаковых субъективных общих программ составляющих полную психику каждого отдельного человека. Именно поэтому, каждый человек уникален.

С теориями подготовки спортсменов у нас всё хорошо – теорий много и они разные. Вот жаль, что только практика подводит, потому как оказалось,  что для достижения успеха именно на практике, нужна всего лишь одна теория, но только та, которая соответствует реальному, то есть природному устройству человека. А по природе всё просто – нет психики, нет и человека. Без психики человек как таковой никак не проявляется.  Отсюда вывод: все теоретические обоснования, применяемые для создания тех или иных  методик подготовки спортсменов, в которых не учитывается главенствующая управляющая роль психики, неверны именно в своей основе.      

                              

ФОРМИРОВАНИЕ СПОРТИВНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ

   Футбол это сложнейший вид спорта, состоящий из абсолютно конкретных биомеханических и психологических действий. Для того чтобы обучиться ему, необходимо строго следовать законам по которым функционирует организм человека, как на уровне тела, так и на уровне психики. Также надо знать то, как эти уровни взаимодействуют между собой. Подготовка  футболистов без знания науки мало эффективна. Но, знания какой науки, современной или полувековой давности?  Например, современное образование, полученное в спортивных вузах, не предусматривает знание практической работы психики во время спортивной деятельности.  А что толку от знания как работает тело, если не знать, как оно управляется с уровня психики.  ПЕРВИЧНО управление телом, а не его  движения. Нет управления, нет и движений. Тело не будет никуда и никак двигаться до тех пор, пока ни поступит управляющая команда от психики.  Движение тела это производное от управляющих команд психики, потому как изначально двигательные навыки формируются в управляющей структуре человека, которой является его психика. Если их (навыков) там (в психике) нет, то чему тогда проявляться? Откуда возьмётся форма движений тела? От пресловутой «мышечной памяти», которой не существует. Никаких заученных движений мышцы не запоминают. Нет в мышечных тканях никаких структур памяти на форму движений тела. Никакая мышца не формирует сама себе сигналы для осмысленных или автоматических движений. Мышцы это исполнители команд от мозга, и управленческих функций сами не имеют.  Адаптивные изменения на анатомо-физиологическом уровне есть. С этим никто не спорит. Но это всего лишь  структурные изменения в ответ на  нагрузку, но никак не сами движения. Но даже эти, казалось бы, автономные приспособительные изменения в теле запускаются с уровня психики. Дала психика команду на приспособление к новой физической деятельности, пошёл процесс приспособления на уровне клеток, тканей, органов и тела, не дала команду, никакого приспособления не будет. Хотя для более точного и верного понимания этого вопроса надо говорить ни о том, что психика даёт команду, а психика сама напрямую управляет приспособлением организма к новой деятельности.            

Кто-то написал про мышечную память, имея ввиду адаптивные изменения в ней, а не сведущие в управлении телом «специалисты» поняли это как память на форму движений. Дошло до того, что некоторые «специалисты» предлагают обучать технике движений посредством «мышечной памяти».  Они просто не понимают (потому, как не обучены), что никакой памяти на форму и тем более структуру движений в самих мышцах нет, а это значит, что технику движений надо формировать только в психике, создавая там стойкие программы управления телом соответствующие формируемым навыкам движений этого тела. И это не предположение или теория, это реальное устройство управления движениями человеческого тела, постоянно подтверждаемое реальной  практикой. 

Как спортсмен заставляет себя бежать быстрее или медленнее, как он напрягает своё тело для этого? Но не само же оно напрягается. Для этого нужен мысленный посыл. Или что, тело  само знает, куда и как бежать? Нет, оно никак не может само по себе куда-то двигаться. Оно полностью подчинено мозгу. Что тут сложного для понимания -  если нет импульса от мозга, то, как мышца может сократиться? А для того чтобы мозг выдавал импульсы на нужные для осуществления определённой деятельности мышцы, совершенно необходимы соответственные мысли, потому как в плане осуществления двигательных действий именно  мысли управляют мозгом. Надо чётко уяснить непреложную истину – никаких ОСОЗНАННЫХ! движений тела без мысли не бывает. Однозначно, вначале мысль, а потом осознано  управляемое движение. Автоматические же движения это неосознанные (неконтролируемые сознанием) короткие движения, и здесь не о них речь. (Хотя запуск применения автоматического движения, тоже сознателен).    

Механизм управления телом прост. Мысли, воздействуя на определённые участки мозга, заставляют двигательные нейроны выдавать электрические импульсы на подконтрольные им мышцы – достигнув мышцы, импульсы вызывают сокращение мышц – мышцы сократились, и произошло двигательное действие. Отсюда, для того чтобы изменить работу мышц, нужно изменить соответствующие мысли. И всё. Ничего сложного в плане понимания управления движениями тела нет. Нужно только всегда помнить, что ключевым моментом в этой схеме является мысль. Мыслью всё  начинается, ею же всё управляется и ею всё заканчивается.   

До тех пор пока в мышлении не сложится новый мысленный стереотип нужного двигательного действия, тело будет работать ТОЛЬКО по старому стереотипу. Надеюсь, что это тоже просто и ясно для понимания. Меняйте старый мысленный стереотип двигательного действия на новый,  и тело , по вышеприведённой схеме,  выполнит нужное  новое движение. Как видим, опять всё просто и ничего нового  в этом  нет.  Поэтому, если удастся поменять перворазряднику мысленный стереотип двигательного действия перворазрядника на стереотип движений чемпиона, то перворазрядник станет чемпионом обязательно. Он будет, если можно так сказать, обречён, быть чемпионом, потому как у него сложиться чемпионский стереотип двигательных действий. Если появиться другой спортсмен, с ещё более совершенным стереотипом двигательных действий, то он станет чемпионом. А все стереотипы движений находятся именно в психике и более нигде, поэтому и тренировать тело нужно посредством изменений на психическом уровне, с которого и запускаются приспособительные процессы на анатомическом, физиологическом и биохимическом уровнях. Вся же трудность заключается только в одном это как поменять этот  старый не эффективный мысленный стереотип двигательного действия на новый. Прежде всего, для такой замены мысленного двигательного стереотипа необходимо знать, как формируются мысли и уметь осознанно управлять этим формированием. Затем нужно научиться внедрять этот мысленный стереотип в структуру своей психики  отвечающей за движения тела и заставить тело выполнять движение, согласно новому мысленному стереотипа. А вот это как раз, далеко не просто. Этому самому не научиться, этому учить надо.

  

Непонимание тренерами того,  как работает наше мышление при получении информации посредством зрительного анализатора, часто приводит к хорошему усвоению  неправильным двигательных навыков у тренируемых им футболистов.  Как работает мышление у конкретного футболиста, так он и играет.  Это  абсолютно очевидный факт. Все знают, что вначале мышление, затем  осмысленное движение. То есть для того, чтобы сделать какое-то обдуманное действие в футболе, оно должно быть вначале промыслено.  Принятие решений в футболе это сложный психический акт,  состоящий из виденья  окружающей ситуации на поле (для этого футболист его (поле) должен реально видеть), анализа  сложившейся ситуации, выбора наиболее эффективного варианта дальнейшего действия,  и наконец,  принятие выбранного решения к исполнению.  Все эти  действия психики могут осуществляться в доли секунды. ( Кто быстрей думает, тот быстрей играет).

Уже неоднократно здесь говорил, что психическая составляющая человека устроена сложнее, чем анатомия, физиология и биохимия вместе взятые.  К тому же её внутренняя работа не видима. Мы видим только результат этой деятельности, проявляемой телом, и если футболист выполняет какие-либо двигательные действия неправильно, то виновато не тело, а то, что «там внутри в голове» у него неправильно. Так например, если  футболист всё время смотрит на мяч и из-за того, что ситуация на поле всё время меняется, а он не может постоянно за ней  следить, потому как его глаза заняты мячом, то он не успевает принять решение или запаздывает с ним. А происходит это потому, что именно так у него сложилось футбольное мышление посредством неправильной тренировки.  Поэтому футболисты, которые постоянно контролируют мяч взглядом, в современном скоростном футболе  НЕ нужны! А таких у нас почти 100%.

А теперь про вторую составляющую современного скоростного футбола, скоростную технику, которая без высокой скорости мышления  немыслима.  Если футболист не умеет управлять мячом на большой скорости, то в современном большом футболе ему делать нечего.  Это не моё предположения это констатация ОЧЕвидного  (то, что видят наши очи) факта, то есть  это просто видно глазами.

Мастерство футболиста определяется его  футбольным мышлением и соответствием уровня его  двигательных навыков потребностям современного футбола. Именно качественные характеристики двигательных навыков каждого конкретного футболиста и определяют его мастерство, и  именно уровень двигательных навыков является первичным лимитирующим фактором игры футболиста.

Но почему же при довольно большом количестве времени, уделяемом  обучению технике футбола, уровень её остаётся довольно низким. Опять же здесь надо смотреть в корень, то есть где и как происходит формирование этой самой техники. А так как двигательный навык это хорошо усвоенное движение тела, то естественно у этого движения должна быть управляющая программа телом и находится она в памяти футболиста, а память как мы знаем, это уже прерогатива психики. А значит, любой хорошо заученный двигательный навык формируется в психике. Поэтому при обучении технике футбола, надо в первую очередь исходить из первичности психики в движениях тела, а для этого, как говорилось выше, обязательно надо знать как она работает. Так, например,   при обучении техники футбола, число повторений не коррелируется напрямую с качественным повышением технической подготовки. Это объясняется тем, что при многократном повторении одного и того же движения, в управляющей структуре сформировалась стойкая программа этого движения. И сколько бы раз в последующем ни повторялось данное движение, оно будет повторяться по этой же хорошо усвоенной программе. Для изменения какого-либо спортивного навыка, надо вносить изменения в управляющую программу этого навыка. Без этого изменения в программе управления никаких изменений в практическом исполнении этого навыка не будет. Удалось изменить программу, изменилась техника двигательного навыка. Не удалось изменить программу,  навык остался прежним. И сколько бы раз ни повторять это движение, оно будет прежним. Однозначно можно утверждать, что изменение техники зиждется на информационных изменениях в соответствующей программе управления телом. Поэтому, строя процесс по изменению техники каких-либо двигательных навыков, в первую очередь необходимо определить какими методами и упражнениями будут добиваться изменения в управляющей программе.      

Да, так тренировать  это сложно. Но по-старому, как видим, не получается и уже никогда не получится. Это пройденный этап развития тренировочных технологий.  Для того, чтобы вырастить современного конкурентного футболиста нужны другие технологии.  Если кто-то не согласен с моими тренировочными технологиями направленными как раз на формирование правильных программ управления телом в футбольной игре, то пусть предъявит свои.  Но только  в конкретике, а не на уровне общих фраз. А также обязательно покажет, что нового более эффективного лежит в их основе. И естественно это должно быть подтверждено практикой. Без практического результата обсуждать нечего. А просто теоретические разглагольствования по «правильности» тренировочных технологий без практических результатов их применения – да кому они нужны?

Спросите любую спортшколу, центр подготовки спортсменов, академию и т.п., как они строят свой тренировочный процесс. Вам обязательно ответят, что всё у них построено по науке.   Но хоть всё у них и расписано «по науке» (на каждый возраст методички величиной с отдельную книгу), а на выпуске, всё равно –  ноль хороших футболистов. А значит дело не в спортшколе, а в науке. Наука это не закостенелое существо, это постоянно развивающееся живое (способное к изменению) знание, в самом широком смысле этого слова. И если  те знания, которые были раньше прогрессивными и давали движение вперёд,  то не всегда они остаются такими. Во многих случаях слепо следуя старым знаниям, процесс развития затормаживается, то есть он перестаёт развиваться. И дело не в правильности или неправильности старых знаний, а в их неполноте. Наука постоянно узнаёт что-то новое, расширяя тем самым то, что было найдено раньше. И если не использовать это новое, то в тех отраслях человеческой  деятельности, где велика конкуренция, успеха НЕ добиться. О том, что спорт это сплошная конкуренция, обсуждению не подлежит. И как же наши спортшколы, работающие по тренировочным технологиям полувековой давности, могут, в плане подготовки спортсменов высокого уровня, успешно конкурировать со  спортшколами, где применяются современные высокоэффективные тренировочные технологии!?